殺校與青少年問題

近年來，殺校不斷，而被殺的多是專職教授低組別學生的學校，無疑是一個原因使青少年問題增加。學校本來是各有專職：有的培養專才，使之管理社會；有的只是培養好人而已。但人各有異，同一課程，同一書本，每人吸收理解不同，也不能得到同一成就。學習能力較遜的同學，我們硬要他們成為博學之人，不但會使老師費力，學生也不見得會開心。學生在學校得不到開心，自往他求，藥物也罷，毒品也罷，打機也罷，援交也罷，不過是尋求在學找不到的感覺的一個慰藉而已。

現在學生升中分流機制由五組別變成三組別，分流能力被削弱，班房內學生能力變得差異更大，教師更難集中資源應付。再者低組別的學生因為殺校而被逼走進教授較高組別學生的學校，使相關老師的難以應付。再者，校政開放政策使學校互相比較，但比較則多是公開試、校內試成績等資料，這無疑使學校的教育重點全放在成績提升之上，而忽略了一些學生在價值觀培養的需要。

有人或說，學生人數少了，中小學被殺，無可避免。但想一想，建校容易建人難，培養一位專業有心的老師被興建一所校舍難得多。二戰後期，日軍面對勢如破竹的美國海軍，無計可施，唯有把未受訓練的國民放在軍機上，把軍機連同無辜的人民「射」向美軍，那不用說了，軍機未至已被擊落，這便是所謂的「神風突擊隊」。難道日本方面不知這方法不行嗎？問題在於培養一個軍機機師難過製造一架軍機。連番海戰受挫已使日本方面沒有人懂駕飛機了，唯有硬把飛機連人「射」過去。教育一樣，建一所校舍容易，但只怕數年以後的美輪美奐的校舍內缺少了熱心富經驗的教師而已。

班房內的人數不一定是一成不變的，隨著學童人數減少可作適略的調低。其實以往也曾因為來港學童人數多了，而使每班人數增加，現在不過反過來幹而已。不減班數，便不會裁減老師，也不會殺校，教師的專長便不至枉費。問題在放當局推行政策時，是考慮「教好學生」還是「省多分錢」呢？

我以為作禁毒宣傳、加重罰則、多加社工，以致校園驗毒等方法都是必需的，但只不過是治標而已。學生在學校、家庭中找不到成功感的話，也會尋找別的方法來體驗自我價值。若不在教育體制中反正過來，問題根本不會解決。加強升中或升小分流機制，停止殺校以減少每班人數來處理在學人數減少的問題，禁止學校單以成績作自我宣傳改以全面教育觀作介紹，設定一些學校專收低組別學生且加強支援。我以為學生是我們社會未來的基本，我們怎可把其問題置之不理呢？

來年可續任一年

來年可續任一年。

幾經周轉，終於得到校方於今天應允，來年可續任一年。雖然教擔如何，教什麼班，工作如何，還是未知，但有得教便不用在暑假周波，還是好事。

希望來學年工作順利，一切愉快。

「數老」知多少？常識問答

近日閒時開始專注於面書活動 (Facebook Activities)。原來當中可以自製問卷考考別人對自己的認識程度，不錯的玩意，我也作了一個。問題來自多方面的，有些我的同學、老死會知道，如我的花名、學習經歷等；有些我的學生會知道，如我的教學經過、口頭禪等；有些我的網友會知道，如我的網誌資料等：把所有問題放在一起，卻是一個十分特別的感覺，也不失為一個自我宣傳的好方法，有興趣者不如到面書一看。

我的面書戶口是「adrianchy1974@yahoo.com.hk」，名字是「Adrian Chow」。

後記：對學生而言，那一條「數老」的「Unofficial English Name」是什麼？最是困難，暫無人答對。這也不為奇，但相信，對我的老朋友而言，這問題是何等容易。

七一後的學校

七一過後，學校學生停課，人稀了，更覺清靜，但也多添了一點點苦悶。

我們是一群「盡責」的老師，學生不用回校，但我們全體老師依然照舊留守至四時半才放學。校方曾提出過讓老師按科別回校當值，但七一以後，這方案鮮有人提及，也成空中樓閣。實情是，少了學生，少了試後活動，老師工作量少得很。你們也別怪我在「面書」中的小遊戲，如「綁匪之王」、「收買朋友」是何等積極，因為除了這些東西以外，也難消磨時間。同事們似乎也不敢太過貪心，按科別回校已是奢想，只是建議有一兩天「放下午」或「早退」。

當然，欲退的也是一些工作不多的老師，有工作的也不會放下工作已休息吧。既是工作不多，校方便出了一張停課期間的會議通告，列寫十多項會議，大部份也是日子不定，如「7月2至9日」之類，讓同事們感到自已更是重要，更是繁忙，哪可言退呢。

不久以前，好像「剔」過一些日子，標題是「選擇兩天不用留校午饍」。聽聞校方不願看見同事明目張膽的挑選日子不回校，故在標題上故意回避。要知道我校一向不會規限老師何處用饍，而那個「剔」是表示所選日子下午可以早退。

別的學校或許早已人去樓空，我校依然燈火通明，老師何等稱職。

權力只是給予有能者

「中國自古以來不是太監專權：漢有曹節、張讓，明有王振、劉瑾。但他們沒有一人廢帝自立，改朝換代。」這是我初中時一個中文老師所作的提問。日前一個會議，便讓這問題在我腦海中重新盪漾。

「權力只是給予有能者，沒有能力的人縱然得到權力也不會善用，他們甚至會逃避或放棄權力。」其實懂得運用權力也是一種學問，甚至知道什麼權力可以運用更是一種必不可少的知識。權力的運用亦是一種承擔，對受眾期望的一個承擔。太監或是不知道可以自立為王，但更重要的是他們得到指指點點、主人生死的權力以後，沒有對人民的一份承擔，所以不願為王。當然我相信這也不過原因之一而已，我不嘗習史，陋見或令人見笑。當然中國歷朝以來也有不少 缺乏承擔的皇帝，他們之所以為帝不過是因為體內的遺傳基因不同而已，但他們臨政以後，國勢或多或少都有損耗，國家甚至覆亡。

我願以為師或更以之為終身職業，正是因為那份權力或是其背後的承擔，也或是這東西使不少人不願作教師。當看見老師令一個學生東奔西竄時，那運用權力的快感便來。有人問我，為何當數學老師；我反問：「這有何不好，隨便寫一兩個數字，便有一班人為你苦計，計得死去活來還說多謝。」那當然是戲言，那一個「隨便」便是承擔所在，數不可亂作，話也不可亂說，背後總是連通著一個可以為大眾接受的價值觀。

比起諸多前輩，我的經驗尚淺，但我想對有志為師的後進說句話：「若沒有那份承擔的心理預備，指令學生的快感還是離你遠一點好些。」